Presentaciones

DÍA 1

GRUPO 1
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Carlos Delgado	“Eduplastic”	Olafur Eliasson	Carreras
Ana Cristina Felipe Calderón		Tomás García Asensio
Nerea Gregorio		Gerhard Ritcher
Sara Tabero		Jeff Koons

GRUPO 2
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
María Morales	“Artistas y alpinistas”	Martín Ron	Escalada
Rubén Pradillo
Laura Sanz
Jose Antonio Serrano
Iván Villar

GRUPO 3
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Juan Manuel Arenillas	“La petanca natural”	Land Art	Petanca
Cristopher Herranz
Ana Sandín
Álvaro Toledo
Rubén del Val

GRUPO 4
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Álvaro Aragón	“Tunnels of sun”	Nancy Holt	Balonmano
Mario Cano
Adrián Ortiz
Mario Pacheco

GRUPO 5
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
David Blanco	“El tenis y Takashi Murakani”	Takashi Murakani	Tenis
Daniel Gómez
Juan Pedro González
Sergio González

GRUPO 6
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Santiago Fernández	“Luces, sombras y acción”	Olafur Eliassor	Expresión corporal
Miguel Hernández
Miriam Llamas
Patricia de Lucas
Raúl Sáez

DÍA 2

GRUPO 7
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Antonio Miguel García	“College Sport, la representación de los sueños”	Jeff Koons	Deporte en general
Carlos Lara
David Navarro
Natalia Ortega
Edgar Plaza

GRUPO 8
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Alberto Hernández	“Ilumínate y baila”	Fabrizio Cornieli	Baile
Jaime Menéndez
Borja Prieto
David Redón

GRUPO 9
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Eva Antona	“Cambiemos el mundo”	Ai WeiWei	Balón prisionero
Ana Barriguete
Cristina Merino
Jessica Montero
Ana Sánchez

GRUPO 10
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Jorge Feito	“Las palabras del baloncesto”	Shirin Neshat	Baloncesto
Sergio Fernández
Beatriz Paniagua
Juan Jesús Pérez
Daniel Rodríguez

GRUPO 11
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Irene Calvo	“Art sport”	Antonio de Felipe	Popsport
Patricia Castillo
Patricia García
Laura Junquera
Garazi Rodríguez

GRUPO 12
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Nuria Calero	“El rostro oculto”	Laura Torrado	Esgrima
Cristina Cepeda
Miriam Lorenzo
Gloria Navarro
Patricia Rodríguez

DIA 3

GRUPO 13
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Adrián Fuentes	“Second life balls project”	Saddle Blossom	Malabares
Javier Pastor
Iván Resina
Pablo Román
Eduardo Segovia

GRUPO 14
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Manuel Delgado	“Fútbol Sala + Land Art”	Land Art	Fútbol Sala
Adrián Martín
Daniel Olmedo
Alejandro Rangel
Alejandro Urbina

GRUPO 15
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Juan Alberto Bermejo	“El patio de mi cole es particular”	Arte urbano	Juegos tradicionales
Cecilia Morales
Fernando Ponce
Paola Ramos
Jose Tomás Rodríguez

GRUPO 16
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Guillermo de la Iglesia	“Viaje al centro de las culturas”	Land Art	Kimo
David López
Sofía Martín
Francisco Molina

GRUPO 17
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Jorge Bermejo	“Formas geométricas y deporte”	Vasily Kandinsky	Deporte en general
Alberto Olmos
Raúl Pérez
Ismael Pretel

GRUPO 18
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Sheila Martín	“Pintamos con nuestro cuerpo”	Land Art	Acrosport
Adrián Núñez
Sergio Rojo
Andrea Ruiz
Alejandro Sánchez

GRUPO 19
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Alexandra Díaz	“Voleibol en un campo de flores”	Jeff Koons	Voleibol
Patricia Garcia
Eva María Maqueda
Pablo T-zacol

DÍA 4

GRUPO 20
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Laura Cordero	“Liberarte jugando”	Tomás Asensio	Voleibol
Pedro Diana
Tamara Guijarro
Alba Núñez
Emma María Ortiz

GRUPO 21
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Mario González	“Jugando al futbol”	Jeff Koons	Fútbol
Adrián Seilices
Wilbur Septien

GRUPO 22
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Mustapha el Azi	“Lanzadores de arte”	Jackson Pollock	Tiro con arco
Fernando Herranz
Jose Carlos Jiménez
Adrián Martínez

GRUPO 23
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Rubén Bajo	“La naturaleza de lo da”	Nils Udo	Senderismo
Diego Sebastián Díaz
Iván Rodríguez

GRUPO 24
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Mario Otero	“Esquema Laferriére”	Laferriére	Esquema corporal
Óscar Rodríguez
Jesús Vílchez

INDIVIDUAL 25
MIEMBROS	TÍTULO	ARTISTA	DEPORTE
Javier López	“Anish Kapoor y el frontón”	Anish Kapoor	Frontón

Conferencia

Primer día de clase, entra el que va a ser tu profesor para resto del año y lo primero que haces es un análisis total de la persona. Entonces ¿no será fundamental la expresión corporal?

Para trabajar y conocer mejor la expresión corporal contamos con la presencia de Rosaura Navajas Y Patricia Rocu, doctoras y profesoras de la Universidad Complutense de Madrid.

Durante su conferencia nos muestras las herramientas básicas para tener un control sobre nuestro cuerpo y transmitir distintas cosas a través de él

Tras una introducción del contenido, comenzamos con las dinámicas en parejas. En ellas trabajamos que imagen proyectamos a los demás y en que situaciones nos sentimos bien o mal con respecto a nuestra expresión corporal.

Para terminar se realiza la siguiente actividad: salen cuatro alumnos a la pizarra y estos deben delante de la cámara presentarse y hablar algo de ellos. Una vez hecho esto, se reproduce el video para que lo vea toda la clase y analizamos los gestos, el tono de voz, los movimientos...

Presentación grupal

Unidad didáctica: "Alpinistas y artistas"

Título: “Alpinistas y artistas”

Jose Antonio Serrano Ramos

Laura Sanz Guzmán

María Morales Martínez

Rubén Pradillo Guerrero

Iván Villar Pluma

Ciclo y curso

Segundo ciclo, 5º de Primaria.

Objetivos generales

• Desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad e interés y creatividad en el aprendizaje.
• Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Objetivos específicos

• Mejorar la creatividad empleando distintas técnicas de dibujo.
• Favorecer la cooperación y las relaciones personales.
• Mejorar la coordinación óculo-manual en diferentes entornos (gimnasio, aula, rocódromo…).
• Descubrir de manera general el funcionamiento de la Escalada deportiva y sus diferentes materiales y técnicas de seguridad.

Contenidos

• Utiliza el punto, la línea y el plano al representar el entorno próximo y el imaginario.
• Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.
• Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.
• Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

Relación con un artista

La Unidad Didáctica que hemos programado estaría relacionada con el muralista argentino Martín Ron. Es un gran artista que realiza sus obras en las paredes de diferentes ciudades como Alemania, Argentina, Estados Unidos y España.

Martín Ron es un artista callejero que pinta de día, nunca lo hace a escondidas, y se fabrica sus propias paredes portables para exhibir y vender sus obras en una galería. Algunas de las obras que ha creado no las ha vuelto a ver desde que las realizó en algunas ciudades como Bélgica, Estonia, España y Alemania.

Su historia como artista comenzó pintando su habitación, después la de sus amigos y el colegio. Unos años después tenía título de funcionario público como director artístico del Programa Embellecimiento Urbano en el Partido de Tres de Febrero por cinco años, es decir, muralista oficial.

Su estilo personal se basa en surrealismo a base de hiperrealismo. En sus obras presenta distintos animales como son ballenas, tiburones, tortugas, caracoles, rinocerontes y seres fantásticos que se encuentran en situaciones normales como un encuentro o un paseo en bicicleta.

Actividades

Las actividades llevadas a cabo en las diferentes sesiones serán las siguientes:

• Explicación del autor y visualización de imágenes.
• Creación de representaciones individuales.
• Creación de representación grupal.
• Realización de un circuito de escalada donde se realizarán los siguientes ejercicios:

• Escalada por parejas: uno de la pareja escala en el rocódromo, mientras que el otro estará atento a sus movimientos.
• El lazarillo: lo mismo que en la escalada por parejas, pero el niño/a que escala estará con los ojos cerrados y el niño/a que está en el suelo es el que guía.
• Escalada de barrigones: realizará la escalada con una pelota en la barriga.
• El camarero: deberá cruzar el rocódromo portando un objeto sin que se les caiga.
• El cruce: por parejas, uno de ellos empezará a escalar por una parte del rocódromo y el otro por la otra, de modo que llegado un punto se cruzan y continuarán su camino.

- Excursión al rocódromo de Madrid “The climb”

- Creación de mural final.

Durante las sesiones de Educación Física y de Educación Plástica, se realizarán actividades para conocer los principios básicos de la escalada y relacionarlos con el arte. En la última sesión se organizará una salida a un centro de aventura, “The Climb” donde llevarán a cabo una actividad grupal. Se dividirán a los alumnos en varios grupos y se repartirán cuerdas de diferentes colores a los equipos.

Temporalización

La duración de esta Unidad Didáctica será de una semana, en la cual realizaremos tres sesiones.

1º Sesión: La primera sesión la llevaremos a cabo en el aula de plástica. La profesora comenzará la clase hablando de nuestro artista elegido, Martín Ron, presentándoles algunas de sus obras. A continuación  cada alumno realizará una creación con la técnica de las líneas. Posteriormente se realizará una votación en la que se elegirá la representación más original y creativa. Por último de forma grupal construirán la creación seleccionada empleando palillos y gomas.

2º Sesión: La segunda sesión la llevaremos a cabo en el aula de Educación Física. El profesor planteará un circuito con ejercicios de dificultad progresiva relacionados con la escalada. Para la realización de estas actividades, emplearemos en la mayoría de ellas el uso de las espalderas, y de otra serie de materiales como podrán ser colchonetas, cuerdas, bancos suecos y material de escalada.

3º Sesión: En esta última sesión, realizaremos una excursión en la cual les llevaremos al rocódromo de Madrid “The climb”. Una vez allí se repartirán las cuerdas de diferentes colores a los alumnos, los cuales a la vez que realizan la escalada, deberán ir colocando las cuerdas en determinados puntos ya seleccionados. El resultado final será la representación seleccionada en la primera sesión. Para finalizar la actividad, los niños bajarán del rocódromo y visualizarán un gran mural con un dibujo de resultado final.

Metodología

La unidad Didáctica se basará en una metodología de resolución de problemas, donde los alumnos serán los protagonistas de las actividades. Ellos serán los que elijan el mural que realizarán a través de una votación grupal, y serán los que realizarán la actividad de escalada en el rocódromo colocando las cuerdas de colores en los puntos específicos y serán los artistas del gran mural.

Referente al cómo lo vamos a llevar a cabo. Se basará en:

• Observación directa de la actividad. El hecho de que los niños conozcan los materiales con los que vamos a trabajar ahorra la explicación previa de los mismos y de su uso.
• Descubrimiento guiado. Ellos mismos aprenderán con su propia manipulación (experimentación), el profesor únicamente orientará la actividad.
• En la última sesión, la el rocódromo, los monitores de la actividad llevarán a cabo  una demostración de la actividad con maniobras.
• Motivación. Buscaremos despertarlas en las actividades propuestas, las cuales es imprescindible que sean atractivas y dinámicas que despierte en ellos una actitud curiosa para aprender al máximo.
• Individualización. Atendiendo a las particularidades de cada alumno, adecuando el aprendizaje cuando sea necesario. Las primeras explicaciones serán generales, a todo el grupo.
• Lúdica. La enseñanza se llevará a cabo por medio del juego.
• Tiempo de realización de la actividad y espacio en el que trabajaremos adecuado para minimizar los posibles riesgos que puedan surgir en las actividades.
• Activación de sus capacidades. Buscaremos despertarlas con refuerzos positivos que les motiven para experimentar situaciones nuevas de aprendizaje.
• Descubrimiento guiado sumado a la corrección de técnicas concretas y siempre con refuerzos positivos.
• Resolución de problemas en las dos últimas sesiones.

Medios 

Folios, pinturas o rotuladores, palillos, gomas elásticas, colchonetas, espalderas, bancos suecos, material de escalada (cuerdas, mosquetones, cascos, arneses…) y rocódromo.

Evaluación

Se utilizará una evaluación cuantitativa. La actividad se evaluará sobre 10 y tendrá un porcentaje del 10 % dentro de las diferentes notas para la evaluación final de la asignatura. Esos 10 puntos se repartirán de la siguiente forma:

• Trabajo en equipo: 3 puntos.
• Interés por la actividad: 2 puntos.
• Realización correcta de las actividades: 2 puntos.
• Creatividad: 1 punto.
• Respeto hacia compañeros y profesorado: 1 punto.

También se realizará una evaluación cualitativa teniendo en cuenta la creatividad, la participación en las actividades propuestas, actitud y motivación. 

Dibujamos

Vamos a poner un mensaje muy sencillo en la puerta de nuestra cueva, para indicar que hemos salido por algún motivo. En una cara escribimos el mensaje y en la otra dibujamos la razón por la que no estamos. Así comenzaba la clase de hoy y este era el resultado.

Cada elemento que aparece un dibujo por sencillo que parezca cuenta, todo lo que no da información sobre el mensaje sobra. En todos los dibujos salen: árboles, plantas, fuego, personas, utensilios. No ocurre simplemente por el tema que se ha seleccionado sino porque habitualmente recurrimos a esto.

En el dibujo es muy importante las etapas de desarrollo, al principio el niño se conoce así mismo, dibuja lo que sabe no lo que se ve. El dibujo es la columna vertebral sobre lo que se construye todo.

Etapas de desarrollo del dibujo en los niños

Nosotros nos hemos quedado en una etapa en la cual realizamos dibujos esquemáticos. El niño cuando empieza a dibujar empieza a conocerse, dibuja lo que sabe no lo que ve.

1. Etapa preesquemática.

2. Etapa esquemática: las mismas formas pueden tener significados diferentes según los contextos y las necesidades de cada momento.

3. Etapa desarrollo: debemos intentar que no se pierda en los detalles sino que le preste mayor atención a lo general.

4. Etapa: el niño conoce otras personas, ya no se dibuja sólo él.

Tipos de dibujos:

-          Científicos: explican mejor una determinada figura. Basado en lo natural, haciéndolo muy esquemático, dejando sólo lo necesario para explicar algo. Se llega a él una vez que has pasado por el naturista.

-           Expresivos: todos son válidos y útiles para nuestra vida. Nos sirven para expresarnos. No presentan unos cánones fijos.

-          Naturistas: dibujos basados en elementos de la naturaleza.

-          Emoji: emoticonos para expresar. Se denominan dibujos intuitivos.

Una nueva actividad, apoyamos la cabeza en la mesa durante unos segundos sobre el lado derecho y realizamos un dibujo de un monstruo. Repetimos la misma operación pero apoyando el lado izquierdo. Los resultados son diferentes, se supone que el lado izquierdo es el racional y el derecho el de la creatividad.

                                

Por último realizamos una actividad donde aprenderemos las claves para empezar a dibujar desde el punto de vista naturista. Hay que tener en cuenta:

-          Los ejes fundamentales.

-          La medida verdadera.

Primera evaluación blogs

Para comprobar el trabajo diario de cada uno de nosotros en los blogs hemos realizado una evaluación, esta nos permitirá ver el proceso de mejora, ya que al finalizar la asignatura se llevará a cabo otra evaluación.

De manera individual y siguiendo unos criterios establecidos, hemos revisado cada uno de los blogs de nuestros compañeros. Después de esto hemos hecho una puesta en común en grupos de cinco personas, determinando la nota definitiva (1-3).

Esta actividad tiene sentido puesto que en poco tiempo vamos a estar ejerciendo como docentes y nos tendremos que enfrentar a situaciones similares.

Patinaje creativo

Mi unidad didáctica consistirá en la elaboración de un mural en el suelo con la trayectoria que dibujen las ruedas sobre el terreno. Lo propio sería realizarlo en una zona donde hubiera una pequeña capa de arena fina que no dificulte el movimiento de los patines. Si no pudiésemos disponer de este terreno la idea sería mojar las ruedas con agua o pigmentos de color (tiza o algún elemento similar que se borre con agua o se lo lleve el aire) y patinar sobre una superficie lisa y porosa.

Para su desarrollo emplearía dos sesiones:

• Primera sesión. En pequeños grupos se realizará una obra improvisada, los alumnos patinarán de forma aleatoria sobre el terreno y esto dará como resultado un dibujo.
• Segunda sesión. En pequeños grupos realizaran un boceto sobre algo que quieran dibujar y más tarde lo transportarán al suelo.

Después de estas dos sesiones se hará una reflexión sobre que método les ha gustado más, qué les parece el resultado del resto de los grupos…

Esto estaría relacionado con el Land Art, es decir, realizamos arte con los elementos que encontramos en la naturaleza. La obra durará un tiempo determinado, hasta que la propia naturaleza lo vuelva a destruir. Está comparativa me hace relacionarlo con Zhang Huan, artista que realizaba budas con cenizas en la calle, el viento termina  poco a poco con su trabajo, algo similar ocurrirá con nuestro dibujo cuando el agua se empiece a secar o el aire mueva la arena.